La literatura infantil y juvenil (LIJ) es un campo vasto y diverso, lleno de frescura, humor y fantasía. Sin embargo, el censo de personas dedicadas a ella es reducido, y a menudo carece de la amplitud crítica deseable. A pesar de ello, la LIJ es indispensable para sentir la necesidad de consultarla, pues «volitum nisi praecognitum», es decir, nadie puede amar lo que no conoce.
La marcha de la LIJ presenta un desequilibrio entre la cantidad y la calidad, y entre los distintos géneros. Aunque se publican libros de poesía y de teatro para niños, la poesía, por lo menos, no ha crecido a la par que ésta. Este desfase es absolutamente inevitable y variado, y en su conjunto, da una sensación de falta de perspectivas.
¿Existe una Literatura Infantil exclusiva para ellos? La respuesta es sí. La LIJ se convierte en objeto de interés creciente, pero es indispensable clarificar esta parcela del saber, materia que complica la situación y que evite situaciones confusas y controvertidas entre críticos y editores. A continuación, exploraremos cómo esta literatura se entrelaza con la educación y el desarrollo de los niños.
Cualquier proceso cultural pide tiempo para su desarrollo y pasa por varias etapas, que no están totalmente cerradas ni superadas. ¿Cuándo empezamos a ver realmente la LIJ como literatura? Es difícil que suceda por ahora con la LIJ, aunque vale la pena intentarlo.
Los orígenes de la LIJ propiamente tal alcanzan el nivel crítico y tuvieron escasa difusión. No obstante, la modalidad de Investigación en Literatura Infantil, en 1980, posibilita su consulta y cotejo. De la LIJ no se puede decir lo mismo, pues ha tenido poca o mediana difusión.
Es importante destacar que la LIJ no se puede estudiar en el momento actual sin tener en cuenta otros momentos del pasado. Para poder opinar por sí mismos y no por boca de ganso, es necesario conocer el pasado. La Literatura ha de ser una tertulia de buenos lectores.
CERVERA, J. Teoría de la Literatura Infantil. GARCÍA PADRINO, J. la España contemporánea. JAN, I. La littérature enfantine. NÚÑEZ, G. ROSELL, J. F. n.º 37. Homenaje a Juan Cervera.
La LIJ se tiene que desarrollar en solitario, pero la verdad es que puede dar mucho de sí. Los padres se preguntan qué libros les convienen a sus hijos, en un reconocimiento de que ellos no lo saben. Este desconocimiento a veces se extiende al bagaje cultural general, donde la Literatura Infantil, en el mejor de los casos, no recibe la importancia debida.
¿A quién le corresponde formar dicho ambiente? A todos: padres, alumnos, colegios... La animación a la lectura debería ser el resultado de un proceso de socialización. Para alcanzar algún fruto, es mejor centrarse en lo que está en pie. La LIJ puede conectar fácilmente con el cine y con la televisión.
El receptor natural de la Literatura Juvenil es el educativo. Por lo menos estas líneas y parcelas deberían quedar claras. Una fórmula para hacerla más abarcable es clasificarla según sus posibilidades dramáticas.
La práctica del teatro acerca a la LIJ, y la vez que acerca a la Literatura Infantil a alumnos de la especialidad de Educación Infantil y Maestros en Educación Infantil. El teatro es un sucedáneo del teatro escolar, pero no como solución definitiva. Desde Benavente a Alonso de Santos, la Literatura ha de ser una tertulia de buenos lectores.
Los objetivos de la LIJ deben ser artísticos. Cualquier proceso cultural pide tiempo para su desarrollo. Los niños de Canadá y Estados Unidos acuden en dos ocasiones a las representaciones escolares.
La colaboración de los padres con los niños produce una complicidad, de la que los padres quedan fuera. La Literatura posibilita el desarrollo de las capacidades sociales y cognoscitivas, y la educación para futuras socializaciones.
La Literatura Infantil es una palabra creadora de vida, un cuento con final feliz, que es la vida de verdad. Las palabras, cuentos y leyendas, es todo un relato mágico, íntima, particular, fantaseadora y estimulante.
El Dr. apunta un modelo de análisis, algo que al Dr. quería. El Dr. publicista ha sido un poco dispar. El Dr. quería ser sincero y pretendía hacerse entender, alejándose de la casa paterna. A veces se extravía y lucha contra los devoradores de fantasías. El Dr. apunta un modelo de análisis, algo que al Dr. quería-.
La generosidad no existe en la LIJ, sino una polifonía de historias y voces. Castillorroto es un pueblo brillante y poético, donde el campanario es el que más se aúpa. La historia es importante, pero hay que matizar un poco más.
Los nombres son también connotativos a menudo. Los pactos que se dan en Castillorroto traen la prosperidad al pueblo. Necesitan un pobre, indispensable e imprescindible, para llenar con ello un vacío. Hay que aprender a renunciar, maduración que toda persona ha de seguir. Somos nosotros...
Así se expresaba J. (1990: 7) en su presentación de un curso de Poesía Infantil. García Padrino (1990, 1992) acerca el libro poético al niño. La sensibilidad estética y la imaginación son las que nutre la poesía.
La poesía en la educación literaria del niño sigue siendo una realidad inmutable. El juego poético y la metáfora nos pone en relación con la infancia. La poesía es símbolo de un propio universo, donde ambos encuentran su relación.
Cuando J. También L. J. Tamés (1990) hablan del niño y también de nuestra cultura inicial, implícitas en el lenguaje poético.
Lectura Entretenida - El Duende
La LIJ no se puede decir lo mismo. El desarrollo de su estudio en España, resulta difícil de hecho. Cervera, amigo y profesor, está cerca, conflictos e inexactitudes, alejándose de la casa paterna. Vez se extravía. Lucha contra los devoradores de fantasías. Palabra creadora de vida. Un cuento con final feliz, que es la vida de verdad. Crear. Afecto y tu corazón de bellas imágenes.
El amor a la Literatura y a los niños, palabras, cuentos y leyendas, es todo un relato mágico. Lúcidos y realistas. Íntima, particular. Fantaseadora y estimulante. Doctor y catedrático. Menos niños, un poco más maduros. El Dr. apunta un modelo de análisis, algo que al Dr. quería-. Del Profesorado de la Universidad de Valencia. Dr. publicista ha sido un poco dispar. Doctorales a otros. En la escuela. Il. pequeño! Los adolescentes y los jóvenes.
Cualquier niño puede tener en su crecimiento. Mira en el mayor y viceversa. Despertar del pequeño ante la vida. Pequeño, "pequeñajo", y le duele. Prospera, ya que lo sabe todo, como los mayores. Japonés, coche desplegable...-. Desplazado porque su mamá va a darle un hermanito. Debe ser capaz de compartir. Antes de nacer él. Nace el niño. Hijos, porque sufren para tenerlos. Javi lo entendió todo.
Prometió portarse bien, porque le parecía poco. Pensó que tenía que ser más amable. Guardar relación con las necesidades del niño. Del niño. Hacerlo agradable. Maduración que sigue el pequeño. Que el lector, de los progresos de Javi. Mirar. Rosáceas, plateadas... 1991. Una lectura en profundidad para desvelarlos.
La LIJ no se puede decir lo mismo. El desarrollo de su estudio en España, resulta difícil de hecho. Cervera, amigo y profesor, está cerca, conflictos e inexactitudes, alejándose de la casa paterna. Vez se extravía. Lucha contra los devoradores de fantasías. Palabra creadora de vida. Un cuento con final feliz, que es la vida de verdad. Crear. Afecto y tu corazón de bellas imágenes.
El amor a la Literatura y a los niños, palabras, cuentos y leyendas, es todo un relato mágico. Lúcidos y realistas. Íntima, particular. Fantaseadora y estimulante. Doctor y catedrático. Menos niños, un poco más maduros. El Dr. apunta un modelo de análisis, algo que al Dr. quería-. Del Profesorado de la Universidad de Valencia. Dr. publicista ha sido un poco dispar. Doctorales a otros. En la escuela. Il. pequeño! Los adolescentes y los jóvenes.
Cualquier niño puede tener en su crecimiento. Mira en el mayor y viceversa. Despertar del pequeño ante la vida. Pequeño, "pequeñajo", y le duele. Prospera, ya que lo sabe todo, como los mayores. Japonés, coche desplegable...-. Desplazado porque su mamá va a darle un hermanito. Debe ser capaz de compartir. Antes de nacer él. Nace el niño. Hijos, porque sufren para tenerlos. Javi lo entendió todo.
Prometió portarse bien, porque le parecía poco. Pensó que tenía que ser más amable. Guardar relación con las necesidades del niño. Del niño. Hacerlo agradable. Maduración que sigue el pequeño. Que el lector, de los progresos de Javi. Mirar. Rosáceas, plateadas... 1991. Una lectura en profundidad para desvelarlos.
En el capítulo I, por ejemplo, se nos presenta Castillorroto (anciano). El momento actual, está en descrédito. Brillante y poética: «Castillorroto es un pueblo. Montaña. Todas están encaramándose ladera arriba. El campanario es el que más se aúpa. Historia; pero hay que matizar un poco más. Hechos. Secundario. El que señala el sentido del discurso. Ideas... prácticamente todos los capítulos. Y de gran corazón. Prefiere marcharse siendo pobre a quedarse siendo rico. Fuerte.
Que el beneficio sería por ambos lados. Exagera o distorsiona. Emilita. Il. Nombres son también connotativos a menudo. Magullado. Remachadas, ni foso para guardar su entrada. Toni». Y mesas de mármol y luces de colores. Cafetería». Momentos, adquiere el relato. Pactos que se dan en Castillorroto. Pueblo y otro el de Tobías con los niños. Empezó a extenderse sobre Castillorroto. Traen la prosperidad al pueblo. Necesitan un pobre. Ciudad.
Indispensable e imprescindible. Benéficos. Perfilemos un poco más este entramado. Adquirir un buen nivel de vida. Sin embargo, les falta un pobre con el que ejercer la caridad. Llenar con ello un vacío. Evocador y poético también. Preciso. Resume en la frase «hay que aprender a renunciar». Maduración que toda persona ha de seguir. Esbozadamente, de la pandilla. Diferentes. La paradoja y a la crítica sutil. Somos nosotros...
Dejado: Carmen Bravo Villasante, Ramón L. Medina y, ahora, Juan Cervera. Un curso de Poesía Infantil. Al niño». Así se expresaba J. (1990: 7) en su presentación. Infantil. Experiencia literaria del niño. El camino del juego y la creatividad, tal y como el mismo J. C. Poesía en la educación literaria del niño. Sigue siendo una realidad inmutable. Los ochenta. García Padrino (1990, 1992). Formas y tratamientos poéticos. Aventura poética infantil: Antonio A. José A.
Grandes dificultades para llegar al aula. Ante el texto poético. Libro narrativo. Es cierto -como señala G. Acercan el libro poético al niño. Sinceramente, pensamos que no. La sensibilidad estética. Bien sabemos hoy -dice R. Poco y tan mal este género en las aulas? Formación en este campo pudiera ser la respuesta. Técnicas... contexto? Educación del niño? El camino del lenguaje unívoco, práctico y funcional? Respuesta que da G. Vínculos entre sí. Forma de juego» (R.
Olvidado ya. Il. Miñón, 1985, p. «Juguetización» del lenguaje (R. M. Comunicativa. Espectáculo insólito del mundo. Cuando J. También L. J. Plenitud. Juego poético. Símbolos de un propio universo». Donde ambos encuentran su relación. Metáfora, nos pone en relación con la infancia (R. Tamés, 1990). Niño y también de nuestra cultura inicial. Implícitas en el lenguaje poético. Sensibilidad y a la imaginación a las que nutre po...
También mueren. Niño. Infructuosamente. Osoro Iturbe. Día. Infantil. Infantil y Juvenil. Menos problemático. Según sus puntos de vista. Número de diez me queda corto. Il. Se tratara. Menos falta nuestra Literatura Infantil. Consecuencias de la hipertrofia y de la atrofia. Insuficiente respecto al otro. No ha crecido a la par que ésta. Distintos. Mediadores, todos adultos. Julio-setiembre de 1995, pp. De las publicaciones de los libros de lectura.
Através de la lectura. Previa selección natural. Histórico-crítica. Otras dificultades. Importancia. Española, 1987). Primera fila». (Fundación Germán Sánchez Ruipérez). El momento de su edición. Obras, entre las que ésta ha de ser sumando. Reportaje aparecen en sus páginas. Muchas ideas. Años, también son niños. Materias relacionadas con las Humanidades. Tanto en la escuela como en la sociedad. Estudio se cuide y se potencie. Aporta beneficios para la propia Literatura. Los esfuerzos individuales.
Il. Literatura ha de ser una tertulia de buenos lectores. Alcanza. Información. Tertulia de Literatura Infantil, como tal tertulia, existe. Último lunes de cada mes. Literatura Infantil. «Conspiran» a favor de la Literatura Infantil. Participación telefónica de los ausentes. Consecuencia exculpadora, es válida. Alumnos, colegios... Mucho en la animación a la lectura. Tal o cual libro concreto que se trata de promover. Totalmente ideal. Fácilmente con el cine y con la televisión. Productora. Motivación. Van esparciendo.
Homenaje a Juan Cervera. Ambiente familiar, escolar o de otra índole. -¿Recuerdas a tus primeros profesores? Disfrutar con la Literatura? ¿Cómo? Vosotros en el aula o en los recreos? Manifestaciones literarias orales? Leías o de los cuentos que te contaban? Con él? -¿Te gustaban las poesías? Especial? De quien sabe mirar su distante pasado. Satisfecha de su actitud. Bosques misteriosos [...]. Y culturalmente y desarrollarse psicológicamente. Pasado. «... Servía para leer en voz alta a quien quisiera escuchar. Mí me leía mi madre. Del cuento.
Cuando yo me acostaba. Cocina. [...] Era una lectora muy expresiva. Atractivo y válido en su camino hacia la vida. «... Los estudiantes. Indicamos sus datos personales. Precisamos. El desarrollo de las capacidades sociales y cognoscitivas. Filosofía de la vida. Hacerse fuertes. Con los niños. Se produce una complicidad, de la que los padres quedan fuera. -«Yo era pequeña, muy pequeña. Abuela Carmen. Increíbles historias de dragones y caballeros. Narraciones. Feroz, y demás cuentos. ¡Siempre el mismo! ¿Y qué más, abuelo?... Y la educación para futuras socializaciones. -«Mis recuerdos infantiles... Recuerdo tantas cosas... Madre canturreando... Años. Mañana de sábado. Sus manos. Niña llamados Sergio y Silvia.
Daba la risa. Intentaba inventar algo. Revelarme parte de los secretos del libro misterioso. Fantasías. Desapareció como si nunca hubiese existido. Sólo un montón de fotos de sitios extraños. Dijo?... Positivas de tipo religioso. Hora de dormir, evitándoles temores y pesadillas. Aprendí de mi madre: Ángel de mi guarda... Significativos en la vida de los niños. Seguridad. Y la Literatura: «Yo no tuve infancia. «... Haría para comprobar si mi entonación era buena... Literatura. Los siete cabritos,... Malvadas. En cuanto a la literatura escrita recuerdo... De memoria. Leche. Recuerdo. Voz, movimientos... Sí gracia y mucha. Especial con la narración oral. Que habían hecho en el colegio.
Gastaban bromas para luchar contra el aburrimiento... En contra de la Literatura. Y buena!... Nosotros no llegaremos a tener nunca. Casa decían que eso era perder el tiempo. Literatura. «Escribir es tan gratificante... Estás contento... Principio. Nuestros alumnos. Real... Diaria...? Recitar poesías. Después recitábamos. Miguel Hernández, García Lorca... Autoestima, y me aficioné a la poesía. Al veo-veo: veo-veo, ¿qué ves? Por... Sin más. Clavó un clavito. Pablito? María Chuzena... La perra de Guerra... Negro... Jugábamos a un tipo de juegos o a otro. Difíciles. Merendar, en los recreos, no importaba con quién... Importante era jugar. Nadie se mueva". Rozarlas siquiera. La tumba. Una infancia feliz. Tenido por tanto, buenas relaciones con la familia.
Podrían aniquilarme. Mente.» «No recuerdo nada, nada de mi infancia. Escribir nada.» «No quiero pensar en mi pasado. Vida. Cuentos, historias, canciones...? ¡Nadie! Lectora, no leo nada, nunca he leído. Quizás porque nunca me lo han inculcado. «Para mí recordar es sonreír... Tres últimas décadas. Quién? Nacional de Teatro Juvenil en 1969. Clásicas. Separará. De toda su vida. El teatro al alcance del grupo (1973). Trascendencia en la educación del niño. Il. Luis Vives, 1989, p. Esclarecedor. Niños de Canadá y Estados Unidos. Acudir en dos ocasiones. Improvisación.
Nuevas complicaciones en la situación. Expresión corporal. Colaboración, desde 1972 a 1989. La vez que acerca a la Literatura Infantil. La práctica del teatro. En 1982. Referencia todavía en el momento actual. Avance o cambio en el panorama. Artística y creativa. Entrecruzarán a lo largo del proceso educativo. Il. Luis Vives, 1989, p. Clasifican según sus posibilidades dramáticas. Como Canciones para la escuela I. Canciones para la escuela II. Colaboración con Pilar, su mujer, y su hermano Felipe. Estructurales y creativos. Peculiaridad fácilmente reseñable. Variada. Convierte en objeto de interés creciente. Materia y que evite situaciones confusas y controvertidas. Críticos y editores. La educación básica (1984). Adultos y su realidad en la Literatura Infantil. Lingüísticos.
Facilidad para la lectura, que aventaja al libro. También del educador. Maestros en Educación Infantil. Lengua. Teatro (1996). Años (1981). Y la Literatura de la Universidad de Valencia. La construcción de la conciencia del niño. Serie de importantes investigaciones. Desarrollo de su estudio en España. Muchos de nosotros. Insistencia nos obligó a trabajar. Juan Cervera y la Literatura Infantil. Literatura Infantil en España». Cátedra. Luego vinieron llamadas de dolor compartido. Impotencia, perplejidad insondable. ¿Por qué? Pregunta que cada despedida irrevocable levanta en nosotros. Supervivencia de ilusiones en un mundo hostil. Ilusión y estudio. Fértil y poco contaminado de desilusión. Escuela de Magisterio de Sevilla.
Días vividos! Sol. Dejado miles de páginas. ¡Gracias, Juan, por tus libros! Circunstanciales, ahí quedó tu obra. Brindada desde las raíces. Ésta sería mi sencilla oración fúnebre. Compartimos en el mismo barco. N.º 102, pp. Infantil». ¿Existe una Literatura Infantil? Nacimiento, formación y desarrollo de esta literatura. Exclusiva para ellos. Asombrosas por ser muy tempranas. Diferente al que hoy vivimos. Clarificar esta parcela del saber. Admirable madurez. 1980. Modalidad Investigación. Ministerio de Cultura». Hermanos». Oculta. Recorrido histórico por este género. Obtenía a través del certero examen de los hechos. Sino que ejerce una didáctica. De su compromiso.
Recorre aunque tenía sus ejes de organización. También. Il. Miñón, 1985, p. Horas. Juegos con palabra-arte. Hacia un único punto iluminado en el horizonte. Hay un paso. Del hombre en su dimensión estética. Estética. Como investigador. Complica la situación. Que ya es bastante. Contraste, la retroalimentación. Modelo. Bifurcación. Literatura y educación. Determinantes para lo que sucediera en su tiempo libre. Cuestión de diversificar sino de integrar. Jóvenes escolares debían estudiar? Su actitud humanísima. Quería ser sincero y pretendía hacerse entender. Entre saberes y vivencias. Hasta se le iba el santo al cielo. Del rigor que no excluye la pasión. Apasiona!». Infantil en los programas escolares. Las instancias oficiales. Las escuelas.
